叶圣陶先生说“习作离不开生活，生活如源泉，习作如溪水，源泉丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”
一、生活能为作文提供什么，仅仅是日出日落、一日三餐吗
众所周知，写好作文离不开多读书，多体验生活。
同样是校园生活，同样一天24小时，为什么有的孩子写作文，下笔如有神，篇篇都精彩，而有的孩子半天憋不出一句话，即便是挤牙膏式挤出一段话也内容空洞，不知所云呢？
叶圣陶先生说的“习作离不开生活”，该如何正确理解？
第一， 生活为孩子习作提供原材料。
众所周知，中国古代四大名著之一《红楼梦》，其原材料来自于曹雪芹对封建社会生活的深刻体验和思考。
其中，贾王史薛四大家族，均有社会原型。比如，贾家隐指清朝皇室爱新觉罗氏；史家隐指皇亲国戚江南曹家。
《红楼梦》，并非作家曹雪芹凭空捏造，而是源于他对封建社会逐渐走向没落的真实生活的洞察和体悟。
获得诺贝文学奖的莫言曾说：“生活中总是要有音乐的，喜欢唱，也喜欢听别人唱，不论高兴痛苦，都需要抒发。如果我的故乡有声音的话，那一定是高密茂腔，我对它情有独钟。我将来一定要写一部小说，致敬家乡的茂腔。”
他的小说《檀香刑》里的茂腔，完全来自作者老家的一种民间地方戏种。
可见，伟大作家写入作品的所见所闻，都离不开自己熟悉的生活。
孩子写作文也是如此。
以高考全国1卷作文题为例：
阅读下面的材料，根据要求写作.春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
也许有人会说，这不是要求孩子写对历史材料的看法吗？跟现实生活有什么关系？但我们一定不能忘记，历史是一面镜子，借古讽今，最终的立足点还在于现在。
孩子如果不理解当今社会对人才的重用，以及企事业单位用人唯贤、用人唯能的观念，就无法深刻理解历史材料中孔子、司马迁为什么称赞管仲、鲍叔了。
往小了说，即便是小学生要写《一件开心的事》这样看似简单的作文，所需要的材料不也是来自于生活吗？
第二， 生活为孩子习作提供情感体验。
生活中的惊涛骇浪、涓涓细流，总能激发人们心底的某些情感。
所谓“国家不幸诗家兴”，说的是历史上国家遭遇不幸，激发了诗人、作家内心的情感，从而创作出更多更优秀的作品。
为什么会这样呢？
因为不幸的生活，为诗人、作家提供了比寻常生活更深刻、更鲜明、风丰富的情感体验。
以唐代伟大的爱国诗人杜甫为例，他的作品《三吏三别》，和大家熟悉的《春望》，就是对当时社会生活的一种反应，从中我们能感受到杜甫内心不一般的情感。
其中一首《无家别》，我们摘录几句：
寂寞天宝后， 园庐但蒿藜。我里百余家， 世乱各东西。存者无消息， 死者为尘泥。贱子因阵败， 归来寻旧蹊。久行见空巷， 日瘦气惨凄。
“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”，说的是（天宝）盛世之后，也就是安史之乱以后，农村寂寞荒凉，家园里只剩下蒿草蒺藜。眼见着乡里百余户人家，因世道乱离都各奔东西。
人非草木，孰能无情。试想一下，如果你是杜甫，看着满目苍凉、萧瑟的景象，内心会涌起什么样的情感呢？
“存者无消息， 死者为尘泥。”明白如话，活着的人联系不上，音信全无；死去的只能化为尘土，阴阳两隔。
想想疫情期间，被病毒夺去生命的人，我们就能体会杜甫内心的悲痛与哀伤。作为一名爱国诗人，心中念念不忘的是百姓和普通人民的安危与冷暖。
所以，这种情感一旦被激发，就化为诗文，不吐不快。
孩子写作文不也是如此吗？
，一篇仅百字的小学生作文《妈妈回来了》获得首届冰心作文奖小学组一等奖。为什么？
打动评委的是文章结尾一段充满童真和真情的话：
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
妈妈不在家，孩子的生活自然有些不一样，最大的不同就是好多天看不到妈妈。这恰恰激发了这位小朋友想妈妈的感情，从而写出了情真意切、打动人心的好文句。
第三， 生活丰富了孩子对世界的理性认知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
孩子学习知识，除了课本和课堂，生活也是不可或缺的。哪怕是大作家、大诗人也不例外。
美国著名作家海明威以《老人与海》扬名世界，但大家可能并不一定知道，海明威还创作了《永别了武器》。
作为第一次世界大战后“迷惘的一代”的代表作家，是战争生活丰富了他对世界的认知，从而从心底产生厌战思想。
在战争过程中，海明威的身体和心灵，都遭受到无可挽回的创伤，常常在噩梦中醒来。他的《永别了武器》通过亨利对战争从希望到失望，再到绝望的幻灭过程，深刻地向人们揭示了战争对社会和人性所造成的巨大破坏和伤害。
他想以此号召人们要对战争进行彻底的反思和觉醒。所以，海明威如果没有亲自参战，没有亲身体验战争生活带给他的伤痛，那么他对战争的认识一定是肤浅的。
孩子们在生活中，也能体会到是书本之外的东西。正如曾鸣所说：“生活是无字的书，眼光敏锐的人看得见精彩的词句；书是有字的生活，感情丰富的人才能深刻领悟。”
二、为什么同样的校园生活，孩子写作文水平有天壤之别
1. 感受、体会、思考的能力不同
每个孩子，因为出生家庭环境不同、自身个性差异，对同样的生活（事物）所能产生的感受、体会和思考都不尽相同。
正如苏轼的诗句所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
更为关键的是，孩子们感受力、思考力力有高有低，有强有弱。就拿感受力来说吧，一位老师问同学，你们觉得人的影子，中午和晚上有什么区别？
有的同学回答，没啥区别，影子不就是影子吗？
有的同学想了想说，中午的影子可能更短，因为太阳在头顶，晚上月亮和灯如果斜照过来，影子一定会更长。
有一位同学说，老师我觉得中午的影子是热的，晚上的影子是凉的。大家哄堂大笑。可是老师很认真地问：“为什么你会这样想？”
那位同学说，老师，我有一段时间走夜路去医院看住院的妈妈。那是冬天，很冷。后来妈妈出院了，中午的时候我们一起走回家，温暖的阳光让我觉得影子也是热的。
你看，这就是感受力的差异。同样一件事，有的孩子可能熟视无睹、麻木无感；有的孩子深入内心，体悟独到。
除此以外，思考力、联想力等的不同，也会导致面对同样的生活，下笔成文却悬殊。
2. 转化能力不同
生活就像万花筒，它会在每个人的心海里投下自己的影子。
要把内心中的生活印象、感受和整合后的画面，诉诸笔端，成为形象生动的文章，我们不得不承认每个人的转化里也是不同的。
这会导致写成的文章千差万别。
我国清代著名画家，扬州八怪之一的郑板桥，因为酷爱竹子，便用“三竹”把艺术创作（包括写作）中的转化关系说得形象生动：
江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。独画云乎哉！
胸中之竹并非眼中之竹，手中之竹又不是胸中之竹。说的就是，在把外界事物转化心中印象，最后形成作品的过程中，会有损耗、变形、甚至歪曲。
所以，同样是回忆江南，白居易说：“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
在白居易笔下，是红胜火的江花，是绿如蓝的江水，才是最美的江南印象。
而苏轼呢，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”是如梦似幻的西子湖，永留心中。
同样道理，孩子们写作文，因为转化能力不同，写秋游，有的孩子写出了别样的秋天美景，有的写出了紧张学习之余的愉悦心情，有的可能只是“出发，到达，返回”三点一线的流水账。
生活给出了答案。孩子们的作文要写好，离不开生活，更离不开对生活的观察、体验、感悟、想象、联想和思考。
那么，作为孩子最好老师的父母，可以做点什么呢？
暑假到了，除了让孩子的生活多姿多彩一些，更要注重引导孩子成为生活的“审美专家”。
三、暑期，3个办法可尝试
这三条建议，让孩子们玩得痛快，写得也舒心。重点是，把生活、体验、引导、写作都能较好结合在一起。
第一个建议，带孩子外出游玩，可适当结合游玩内容安排见闻类的习作。
比如，我们带孩子去爬长城。在此过程中，孩子他会有一些自己的真实体会、感受以及感悟。我们可以趁机抛出一个问题：
有人说，不到长城非好汉。
你觉得呢？你登上长城，眺望远方，你的感觉如何？你觉得这句话有没有道理，为什么？这么一来，孩子就可以把自己的游玩跟思考结合起来，从而写出有独特感受、独特观点的作文。
旅游和作文两不误，是不是挺美？
第二个建议，结合暑期档经典的影视作品、动画等，让孩子观赏，进而引导他写观后感。
观后感，也是读后感的另外一种变体，因为都是通过阅读某一种内容获得身心灵的愉悦，然后产生自己的感受，从而写成阅后感。
所以，我们不妨把观后感和读后感统称为阅后感。
可以举个例子，去年有一部热播的电影叫做《哪吒之魔童归来》。
新版的哪吒，孩子们看完以后会有自己非常不一样的体会和感受。主角哪吒，你喜欢吗？为什么？
以此引导孩子发现自己内心中的真实体验。
爸爸妈妈如果有心或者说有意识引导孩子进行对比，还可以让他看一看我们之前经典版《哪吒》。
原版的哪吒是什么样的形象？
然后，我们可以进行对比，你觉得哪个更可爱，更值得你喜欢？孩子的思考力，比较力、思辨力，都能在人物形象的比较中得到锻炼和提高。
由此，写成自己的阅后感（观后感），自然会有比较非常独特的东西流露在文章里。即便孩子在写的过程中，遇到困难遇到、麻烦，咬笔杆了，也不要去责怪他。
我们可以借此机会，让孩子来学一学观后感该怎么写。
对于低年级的孩子，我们还可以把要求稍微降低一点。比方说，可以减少字数的要求，可以减少发表自己观点和看法的要求，只要写出自己喜欢某个人物，然后简单说几条理由就可以了；高年级的同学，可以稍稍提高一点要求。
第三条建议，结合暑假家庭聚会、家庭活动，写一些“家庭日”作文，或者家庭游戏类、活动类作文。
这不仅是一种亲子好时光，还能促进孩子在作文中表达真情实感。因为，引导孩子发现自己熟悉的家庭生活原来还有新鲜的一面、独特的一面、与往昔不同的一面，会激起他们内心对家的爱，以及表达这份喜爱的强烈冲动。
这也是与作文能力结合的一种好办法。
上学期间，孩子每天的内容形式都相差无几，除了早晚餐在家里完成，大部分时间是在学校度过的，显得有些单点乏味。
他对家庭生活的敏感度，可能不是那么高，导致很难写出一些有新鲜感和独特视角的作文。
利用暑假时间——父母亲和孩子在一起相对比较完整的时间，创造一些小惊喜，哪怕是一些小摩擦，都可以，孩子就有更多机会体验家庭的温馨与快乐，也有更多机会写出来自于家庭生活的佳作妙文。
总而言之，让孩子体验完整的家庭氛围、家庭乐趣，他对家庭时光，也会有自己更新鲜、更独特、更敏感的体会、感受和思考。写成作文，也会跟平常大不相同。
生活是孩子们精彩习作不竭的源泉。
如何才能让这源泉源源不断流出活泼、新鲜、可口的水呢？需要父母和孩子懂得生活，无论生活给我们鲜花掌声，还是泥泞与荆棘，都要用心过好每一天，用心体会每一个当下。
不负时光，不负生命；潜心生活，用心为文。
笔下的精彩，不过是生活开的花，结的果，芳香是自然的事。
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