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最新大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短(实用11篇)

时间：2018-12-07 22:55:39

健美操教学策略

家庭是我们生活中最重要的支撑力量，我们应该珍惜和家人的每一刻相处。写总结时可以借鉴他人的经验，但要有自己的观点和思考。这些总结范文是作者从实际生活和工作中提炼出来的宝贵经验，非常值得我们借鉴和参考。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇一

教育与经济是互为关联的,好的经济必然有优质的教育作为保障。上世纪60年代，德国经济飞速发展，工业化进程不断深化，德国制造有口皆碑，德国工业4.0引领着全球制造业的新思维，这都需要众多具有扎实理论基础又具备较强实践能力的工程技术人才。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇二

传统的教学过程中，老师对学生的主体性没有充分重视，学生处在被动的学习地位，在积极主动性方面得不到有效发挥。新课程标准的实施，在教学上有了新要求提出。通过从理论上加强对初中生物教学中的合作学习模式应用，对优化生物教学课堂就比较有利。

初中生物教学中，一些老师在课堂中还存在着诸多教学问题有待解决，这些问题主要体现在没有注重教学模式的优化。生物课程的学习对学生全面素养的培养比较有利，在具体的教学中，就要注重将学生的主体性得以充分重视，并要注重对学生的学习方法的传授[1]。但是在实际教学中，老师在课堂中依然还处在主体地位，学生在学习的主动性方面没有得到充分激发，这对整体的课堂教学的效果良好呈现就有着很大阻碍。再者，初中生物教学中对教学方法的应用比较单调。在传统教学中，对学生主要是采取灌输式的教学方法，面对新的教学改革环境，就要能注重教学方法的优化。但是在实际教学中还是采取传统教学方法，学生在学习的兴趣上很难培养，这就对生物教学的效率提高有着很大阻碍。另外，教学过程中学生对学习的目标没有明确。在生物教学中，要有明确的教学目标，这样才能有利于学生的学习。而实际教学中老师对学生的学习目标制定没有科学化，以及在教学目标上没有明确，这就造成学生学习没有方向。

初中的生物教学过程中，对合作学习模式的应用，就要能充分注重应用的科学性。在合作学习的模式应用下，学生能够通过双向合作，加强自身的学习能力[2]。对合作学习模式的应用，是新教学改革的要求，初中阶段的生物学习是教学的要求，通过对实际教学的模式进行优化，符合现代化教学的水平，只有对新教学模式加以应用才能起到积极促进作用。而合作学习模式的.应用就比较重要，这是对教学改革促进的重要方法。再者，初中生物教学的合作学习模式的应用，能对学生的实际学习需求得到有效满足。学生面对新的教学改革发展，就要能充分注重新学习方法的掌握和应用，通过科学的学习方法来学习到更多的生物知识。合作学习模式的应用，就能满足学生对生物知识学习的实际需求，从而促进学生的全面发展。

为能将合作学习模式在初中生物教学中科学应用，就要注重合作学习方法的应用科学性。笔者结合实际对初中生物教学的合作学习模式应用策略进行了探究，在这些策略实施下，对生物教学发展就比较有利。第一，合作学习模式的应用，在分组环节要加强重视。只有科学的分组，对学生的合作学习模式的应用作用才能充分发挥，在实际应用中就要能注重合作学习责任的明确化。初中生物教学过程中，对学生的分组要通过多种方式进行，老师在这一过程中，就要充分注重学生的性格特征以及个性发展，合作学习过程中要能优势互补，让学生的自身优势得以充分发挥，这样才能将合作学习的效果良好呈现[3]。例如：生物教学中，在学习到显微镜使用这一课程过程中，老师在对学生的学习能力有了相应了解后，就可对学生按照比例进行分组。通常将学生分成4―6人为宜。在每组中的学生在学习能力上会有着不同，这样就能够通过学习能力强的教习学习能力弱的，在显微镜的使用方法的掌握上就比较迅速。这样的学习方式，对学生的学习能力培养以及教学效率的提升都有着积极意义。第二，合作学习模式的应用中，老师要注重对学生提供合作的素材，方便学生将合作学习的活动顺利进行。老师在合作学习的引导作用上比较重要，只有注重合作素材的详细准备，才能为学生的合作学习的进行以及学生的互动打下基础[4]。在上课之前就要能够对合作的素材加以完善准备，结合实际生物教学内容，让学生在课堂上进行讨论，这样就能在合作学习的氛围上良好营造。第三，初中的生物教学中，老师要充分注重对学生的引导，让学生的合作效率能够不断的提高。合作学习作为素质教学环境下的新教学模式，在实际应用过程中就要科学化，老师在对学生的分享以及竞争的意识培养层面不断加强，通过合作学习模式的优化应用，对学生的合作效率水平加以提高，就能从整体上将学生的学习能力增强。在学生合作过程中，注重小组之间的竞争，以及小组之间成员的竞争，并在合作之后进行相互的传递经验。

综上所述，初中生物教学过程中的合作学习模式的应用，就要能从多方面得以充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能有助于实际教学的良好发展。合作学习模式的应用中，对学生的学习主体性要能充分的体现，让学生在合作过程中不断的提高自身的学习能力，在这些基础层面得到了加强，对学生的学习发展才比较有利，才能进一步的促进初中生物教学的发展。

参考文献：

[1]丁华.生本教育理念下的初中信息技术教学[j].中小学电教,(06).

[2]曾纪华.如何在生本教育背景下实现初中生物的有效教学[j].新课程(中),(12).

[3]赵兰兰.初中生物教学潜在问题及解决策略探析[j].中学课程辅导(教师通讯),(18).

[4]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[j].考试周刊,(47).

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇三

1、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循简单的原则。在课件设计中，必须以人文本，积极地从小学生的角度来想问题。因为毕竟我们教学对象是小学生，必然会受到年龄的限制里。故而，在进行多媒体设计的时候，应该积极地考虑到这一因素。在课件上不要过于繁杂，过于抽象，要遵循直观简单之原则，让小学生一看就懂。只要能够充分地调动出学生的.学习兴趣就达到了运用多媒体的目的。

2、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循兴趣的原则。爱因斯坦曾经说过一句话：“兴趣是最好的老师。”我们在教育教学中，如果能够积极激发学生的学习兴趣，那么就有利于学生积极参与到学习活动中来。在英语教学活动中，我们充分地运用现代多媒体信息技术手段进行教学活动，应该遵循的原则之一就是“兴趣”。只有保护好小学生的学习兴趣，才可以促使他们快乐地参与到学习中来。比如在进行family教学的时候，我们可以设计出一个大家庭的ppt课件，让小学生在情境里感受到家带给人的温暖。尽管课件设计的简单，但是达到了教学目的就已经足够，而没有必要在这些课件里弄太多的声音、色彩，那样做反而弄巧成拙，会影响到学生的英语学习活动。

3、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循情景性原则。在小学英语教学过程中，积极地应用现代多媒体学习技术教学手段进行教学，其目的在于充分地发挥多媒体在对情境呈现中的强大优势。所以，在进行设计的时候，应该考虑到充分地发挥多媒体的呈现功能，多用情境来营造英语的学习氛围，让学生在一种接近于真实的环境中寻找到语感。

4、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循以人为本的原则。在英语教学过程中，我们所进行的英语教学活动，其出发点和归属点都在于学生。所以，在英语教学中，语感积极地以学生为中心，进行教学设计。比如，我们在网络上找到一个关于英语学习的一个极好的视频，但是这个视频对学生没有吸引力，他们在感情上也就不愿意投入更多的情感，甚至有时候还无法参与到学习活动中去，这显然不利于小学生的自主学习。像这种教学资源，就不要利用。故而，我们在引进多媒体进行教学的时候，一定要以学生为中心，一切以人为本进行教学设计。

一是在课堂教学过程中，积极地应用现代多媒体信息技术，积极地渲染渲染情境，激发学生的对英语学习的热情。由于多媒体具有强大的声频、视频以及动画的强大功能，我们在运用多媒体的时候，即可以充分地利用多媒体，将课堂气氛搞活。比如在进行koala、giraffe、lion这些动物的学习时候，学生不是太熟悉。教师就完全可以利用多媒体将这些动物的视频有选择性地截取，然后播放给小学生观看，让学生加深对动物里认识，进而让单词和形象的动物有机地关联在一起，促进记忆。二是在课堂教学过程中，积极地扩展文化背景。我们知道，任何一种语言，都是文化的载体。英语也不例外。在小学英语教学中充分利用多媒体信息技术教学手段进行教学活动，可以有效地将各地域的文化进行有扩展，丰富学生的知识结构，进而加深对英语的理解。

三、结语。

综上所述，在小学英语教学中，运用多媒体教学是英语教学需要，在小学英语课堂中引进多媒体技术进行设计的时候，掌握一定的原则，积极地运用，有助于提高小学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学的效率。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇四

基于对目前大学物理教育模式问题的担忧，笔者就如何有效地提高学生学习效率和改变传统教育模式的不足提出了有利于现代化教学模式改革的构想，并根据提出的新型教学模式与传统教学模式的对比发现，新型教学模式具有高效率性和高带动性，解决了传统教育模式存在的一些问题，如教学模式的机械性、墨守成规和不利于学生记忆学习等。对于高校现代化教育的发展和对学生学习积极性、创造性具有很大的促进作用。

2.1课堂教学与实验教学相结合。

笔者根据多年来的大学物理教学经验以及和学生的课下探讨提出了有利于改革现有传统大学物理教学模式惰性的构想，即课堂教学与实验教学相统一的方式激发学生的学习能动性与主动性。相比于传统的教学模式，这种理论与实验相统一的教学模式有三方面的优势。第一，激发了学生学习的兴趣。新型的的教学模式极大的提升了学生的学习兴趣和学习积极性，相比于传统的教学模式，这种新模式将理论与实验相结合可以直观地向学生展示知识点的基本原理和物理现象，当学生对于所学内容产生疑惑时老师通过实验展示的方式直观地向学生阐述知识点的基本原理便于学生的理解，同时在老师向学生展示实验时学生也可以通过实验反向地验证所学习的知识点，生动有趣的实验结果大大增加了学生的学习能动性。第二，提高了学生对于知识点的记忆。传统的教学模式由于课堂教学与实验教学分离的周期较长，相距约为一至二个月，根据艾宾浩斯记忆曲线可以发现当相隔一个月时学生对于课堂内容的记忆力几乎可以忽略，以至于学生在上实验课程时对于所学内容的记忆程度所剩无几，完全起不到巩固知识的作用。而新型的理论教学与实验课程相统一的教学模式完全解决了这种问题，这种理论与实验相结合的教学方式产生了二次知识记忆的效果，结果表明随着时间的延长学生对知识点长期记忆远高于传统教育模式。第三，改变了教师教学的机械性。理论与实验相结合的教学模式打破了传统的机械性重复教学，老师不会仅仅只重复理论课程内容或实验内容，而当课堂教学与实验教学相结合时会产生1+12的教学效果，老师通过了解实验内容并将教学内容与之相结合，充分展现理论知识丰富性的同时也将知识的运用性展示给了学生。在这种新的教学模式下，老师不再像传统教学模式一样机械性地重复理论内容或实验内容，而是在理论内容讲解的过程中添加实验教学内容，在一定程度上提高了老师讲课的丰富性和生动性。

2.2传统知识与科学前沿相结合。

目前，传统的教学模式多数为老师按照教材知识进行教学活动，而实验老师则按照实验讲义和步骤固定地灌输知识，教材上多为经典的理论知识使得老师的课堂教学发挥空间较小，课堂教学内容多且复杂难懂，降低了学生的学习兴趣以及对知识的好奇心。然而，笔者认为为了让学生能够清晰地了解所学的知识点，授课教师可以关注大量的相关前沿知识，通过理论授课或者实验教学方式向学生展示以提高学生学习的兴趣。在如今科技知识迅猛发展的时代，新兴知识不断涌现，课本内容的更新换代远跟不上现代的科学发展，而学生因视野的局限性对于学科的前沿性敏锐性不足，因此在授课老师可以将前沿性的内容融入到课堂教学中，做到了教材、实验以及学科前沿知识的有机结合。这种理论教学、实验教学以及科学前沿相结合的新型教学模式下，传统的教学弊端将被打破，教师可以将物理原理和现象通过理论教学和实验验证向学生讲授，再推广到科学前沿以及应用领域，这样必将激发学生学习的主观能动性，提高了学生对知识的运用能力，进而使得越来越多的学生积极参与大学生创新实验项目、大学生电子竞赛和国家专利的申请等。

3结论。

大学物理的教学模式不应该是一成不变的传统教学模式，而应该是不断融入新知识、新理念、新方法的开放式教学模式。教学活动应该以提高学生学习兴趣和学习效率为主要教学目标，以培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力为教学宗旨。大学物理实验教学不仅是连接理论教学过程中学生对理论知识的感性认知到实际应用的桥梁，更是加深学生对理论知识的深度理解和验证的通道。因此，笔者提出了将大学物理实验教学引入课堂，穿插在理论教学过程中的教学改革构想，提高学生学习兴趣和学习效率。

参考文献。

文档为doc格式。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇五

摘要：学生在教师的引导下自觉、自由地参与英语学习，本文是一种较好的方案。教师在英语教学中要相机诱导，激发兴趣，从而活跃课堂气氛、讲活重点内容、增长学生能力。这就要求教师敢于摆脱传统束缚，大胆求实创新，引导学生走进英语学习的自由天地。

关键词：兴趣、成就感、预习、听课、复习、提高质量。

“培养学生创新能力，全面推进素质教育”这是新课程标准对中学英语教学提出的根本任务之一。学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习的能力的培养。但从现在学生学习英语情况看，学生学不得法，花费不少的时间和精力，效果却没有显著提高。究其原因会发现学生目前学习英语存在以下问题：

预习：只是盲目地看看课本，决大多数甚至不预习，因而在课堂教学中感到吃力。

听课：盲目性大，抓不住重点，难点，不会记笔记，积极性不高，精力不集中。

作业：缺乏思考，主要为应付教师检查，做后不检查，有错不纠正。

复习：无系统，随意性大，只背单词，胡乱翻书，复习不得要领。

笔者认为，要改变目前学生学习英语的状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动的学习习惯。学生只有掌握了学习方法，有了自觉主动的能力，才能达到“减负增效”的效果，从而大面积提高课堂教学质量。

一：兴趣是培养学生主动学习的第一要素。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到---学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢?笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，简笔画，动作表演等直观，生动地进行课堂教学。再者利用录像，录音，投影片，vcd等电化手段帮助学生宊破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。

二：激发学生学习的欲望，让学生体验成就感。

成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性，自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松，和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑，质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时宜地激励，表扬学生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉，主动的学习习惯。

三：培养学生课前预习的良好习惯，实施学生主动学习的先决条件。

学生目前预习环节存在盲目性，随意性，无目的性，不知道预习是什么，如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提，基础，也是培养学生自主学习的有效方式，先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细，具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环--对基础知识和技能的掌握;二是上课时听课的盲目性，随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性，针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导，要求学生做到：

1．初步了解单元知识的基本内容和形式（如对话或阅读等）；

2．熟悉单元词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；

3．在一些似懂非懂之处标上记号；

4．画出认为美丽的、有用的词组和句型等；

5．预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。

为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如。

1)在早自习时可让学生朗读单词；

2)提些简单的整体性性的问题；

3)提供选择题或是非题；

4)列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。

四：激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量。

学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下：

1。活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当好导演，演员(配角)，观众或裁判的角色，培养学生听，说，读，写的综合能力，用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。

2．教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。

3．教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答yesorno，缺乏吸引力，如在教bodylanguage一课时，当老师问isbodylanguageveryimportant?学生当然会回答yes。不妨变化一下：isbodylanguagealwaysveryuseful?willpeoplemisunderstandeachotherwhentheyusebodylanguage?这时学生会做出多种回答。再问whatbodylanguagemeansgoodmanners?whatbodylanguagemeansbadmanners？学生会兴趣大增，纷纷回答，这样学会就会积极度主动地进行思维。

4．对有见解的，精彩的回答要及时给予表扬，在学生讨论问题时，老师要及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用。

5．教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，要尊重学生的生活感受，只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。

6．做好课堂笔记，要点知识这不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以养成速记的好习惯，还能为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。

但在目前课堂教学中发现，部分学生做笔记时常出现下列问题：

1)只听课不做笔记，不知道记什么，给以后的复习带来困难。

2)不得要领，想记下时就记，有时又忘记，不会整理。

3)出现错误不会纠正。

笔者认为在课堂教学中必须教会学生如何记笔记。

1)要有一本较好的笔记本。

2)条理清楚，提纲明确，能用颜色分辨主次，排列有规律。

3)对重要语言点要详细记录，不懂的要记，已完全掌握的可不记。

4)听课时是重在听懂老师的讲解，抓住关键，用90%的注意力听课，10%的注意力做记录。

5)每页的上下、左右都要留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。

为鼓励学生做好笔记本，老师要经常检查，表扬记得好的学生，从而使学生养成勤学，勤记，勤思考的习惯。

五：延伸课堂教学，充分利用课后教学延长线，开阔学生视野，拓宽知识面。

1．自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。

1)刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么内容，以及学到何种程度不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法，句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下为达到某种目标进行必要的自学习惯。

2)教师有必要根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标是进行自主的学生。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，在学习lesson74，book1（b）thesecretisout时，我们让学生预习这样的问题：（1）ifyouareaboss，whodoyouprefer，menorwomen?why？（2）ifyoucan’tgetajobbecauseyou’reawoman，whatwillyoudo?在学习lesson78，book1（b），paper，一课时，我们为学生安排的讨论题是：whatwouldhappenwithoutpaper？这些总是往往没有惟一答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散性思维也是大有益处的，如果认真准备，学生不但可以使用大量新材料，而且可以用到许多学过的知识，这又可达到知新而温故的目的。我们在操作中发现，学生对此在问题表现出极大兴趣和参与热情。要使学生主动学习并具有自学能力，使他们通过自我处理信息，自我消化，达到知识的掌握和能力的提高。教会了学生主动自学就给了学生获得知识和能力的钥匙。

2．课后复习是课后主动学习的重要一环。是课堂听讲的后读阶段，对所学的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必要，而且是获得新知识的前提。新旧知识有机结合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握新学的知识。目前中学生的学习缺少有序的课后复习，指导学生课后复习途径如下：

1)回忆。两人一组用几分钟的时间，在课后用交流的方式把当天课上所学的知识回忆一篇，其效果甚佳，这种方法使学生经过大脑的思考，用交际的方式复现出来。

2)在早自习朗读课文和重点词汇，朗读对培养学生的语感很有作用。

3)补充笔记。上课时一边听讲，一边摘记笔记，难免有所遗漏或笔误，这样课后就需要检查，比较、更新、整理，同时通过整理，对知识点进行再认识。

4)指导学生主动认真做好口、笔头的复习练习，要勤于思考，切勿一遇到问题就急于求教，学会查阅资料。老师在复习练习的布置时要避免简单、重复的操练，可根据课文内容适当延伸，增加思考和变化的成份，做到举一反三。

3。课后兴趣小组的建立，有助于学生主动学习的培养。

上文提到的要使学生产生主动学习的意识，措施之一是使学生对英语感兴趣。课后兴趣小组的建立和指导，有利于激发学生兴趣，拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面的知识，有目的、有组织地开展课外活动可使学生主动、活泼、主动地学习。英语兴趣小组内容要丰富，形式要多样，如英语角、英语歌曲，演唱、英语俱乐部、朗诵、写作竞赛、短剧表演，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化敏感性和鉴别能力。这些活动可激发学生对英语学习的兴趣，使他们逐步消除畏难情绪，达到听、说、读、写的同步训练。

英语作为一门交际工具最根本的一点就在于一个“用”字，只有切实加强训练、主动地去运用，才能达到运用英语进行交际的目的，上述简要阐述了通过培养学生学习英语的兴趣，成就欲望，促进教与学的角色转变，激发学生学习英语主动性，积极性，来提高英语教学质量。然而，学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生们就能主动学习，并会学好英语。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇六

[摘要]以竞争学习、个体学习为主的教学组织形式是目前我国各级各类学校在教学中最常用的一种教学模式。文章通过研究和分析，详细比较了传统教学模式和合作学习教学模式在体育课教学中的不同作用和影响，旨在通过在体育教学中贯穿合作学习教学模式，达到促进学生个性、合作交往、创新思维等能力培养的目的。

[作者简介]孙立涛（1967-），男，吉林吉林人，吉林化工学院体育教学部，讲师，主要研究方向为体育教学。(吉林吉林13)。

[中图分类号]g613.7。

合作学习（coop；erativeleaming）在20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期和80年代中期取得实质性进展，是颇具影响的一种教学理论与策略，合作学习以合作小组为基本形式，系统利用教学中动态因素的互动作为动力资源，共同达成教学目标的一种教学活动，不仅能培养学生的人际交往的技能，还能使学生积极投入到学习中，乐于学习，愿意学习，促进学生的非认知因素的良性发展。因此，在学校体育课教学中贯穿合作学习的教学模式是提高学生学习效率和效果的需要，是素质教育的需要，是社会发展的需要。

一、传统教学模式及其弊端。

1．重教轻学，学生是被动的接受者。传统教学模式中，教师是权威，是知识的拥有者，学生学习内容、学习进度均由教师统一安排。在教学过程中更注重教师的“教”。与此相应，学生是知识的被动接受者，是知识的容器，大量的知识被灌输给学生，学生在学习过程中只能充当着配角、背景或旁观者。

2．教学中人力资源没能得到充分的利用。从信息论的角度来看，我们现有的教学信息传播主要是采取单向和双向两种模式，即教师一学生，教师―+-学生。以此为基础的课堂互动理论，只限于教师与学生群体的彼此影响，而否认了学习者同伴之间的影响力。这是对教学中人力资源的极大浪费。教学不仅仅是师生之间的双边活动，更应是各动态因素之间多边互动的统一体。

3．过分强调竞争，学生普遍缺乏合作意识。在传统的课堂教学中，通常采用的是竞争性的奖励结构，在这种奖励结构下，学生的学习是为了得到比其他同学更好的成绩，教师和学生都只看重成绩，成绩成为教师评定学生的唯一依据。这种教育把一个人的成功建立在其他人失败的基础上，导致学生普遍缺乏合作意识和与人交往的能力，这与需要合作意识和社会和谐发展的时代甚不合拍。

4．传统教学忽视学生非认知品质的培养。传统教学大都只注重教学的认知功能，注重学生的学业成绩，而忽视了学生非认知品质的发展，在知识观上强调教师的中心地位，更多地注重智力和技能目标的达成，忽略知识形成的过程以及在知识形成过程中学生能力、认知品质的培养。目前我们的教学活动主要还是师生之间的双边互动，以师为主、生为次。至于学生与学生之间的互动、教师与教师之间的互动则始终未能受到重视。因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式，更谈不上师生、生生之间的合作。

二、个体性学习、竞争学习与合作学习的比较。

在教学过程中，学生学习的情境主要有三种：一是个体性的学习情境，学生朝着自己的目标进行独立的学习，不管其他学生的学习状况；二是竞争性的学习情境，学生通过竞争比试谁学得“最好”，谁的名次靠前；三是合作性的学习情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行的学习。

首先，在个人主义的学习情景中，学生们独自地按照一定的标准学习，靠自己的努力来完成既定的学习目标，其他同学成功与失败不会影响他们的成绩，这是一种“利己不利人也不损人”的学习情境。

其次，在相互竞争的学习环境中，学生们会意识到个人的目标与同伴的目标之间是相互排斥的，别人的成功意味着自己的失败，如果通过合作和交流则会担心别人超越自己。这是一种“利己损人”的学习情境。

再次，在合作学习的学习情境中，学生们会意识到个人目标与集体目标之间是相互依赖的关系，只有在团体其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功。这是一种“利己利人”的学习情境。

传统学习模式是通过挑选和淘汰控制质量，而合作学习模式是通过不断地精炼教育过程来培养和发展学生的能力和各种素质，最终达到控制质量的目的。合作学习教学模式中教师通过挖掘学生的潜力，把学生转变为更有知识和更能投入学习的人而使其“增值”，教学过程不再是教师传授知识，学生被动接受，而是由学生来发现知识、构筑知识，教师通过刨设情境帮助学生主动学习，合作交流。（具体见右表）。

1．社会的呼唤、时代的要求。合作是人类社会赖以生存在和发展的重要动力，是人类生活中不可或缺的重要组成部分。在当今高速发展的信息化社会，集约、精细、高效的生产方式更离不开合作。教育作为一种培养社会人的有目的、有组织的活动，其教学组织形式和教育目标必须满足社会的呼唤和时代的要求。

2．新一轮教学改革重点提倡的学习方式。鉴于传统教学模式存在的各种弊端，合作学习不但是新一轮课程改革重点提倡的学习方式之一，而且已被教育部列为各种课程研究性学习的基本组织形式。合作学习突出人本主义教育理念，以改善教学中人的关系为突破口，以开发教学过程中人力资源为重点，通过营造多边互动、宽松自由的学习环境，充分调动学生主动参与学习过程的积极性，形成自主构建知识的学习方式和参与合作、竞争、交往的现代意识，使学生能够获得积极、深刻的体验。

3．协调被扭曲的竞争观念和个人主义观念。多年来，我国各级学校的教育过多强调升学竞争和单干，养成学生被扭曲的竞争意识和利己行为，缺乏合作意识和利他行为，缺乏与人相处和交往的技能，在学校体育课教学中引入合作学习，目的在于使它与竞争观念、个人主义观念发挥协调作用，是对传统教育的一次变革。

4．充分利用教学中的人力资源。在现行的大班制教学形式中，不仅有师生的双边互动关系，更应注重生生之间的互动以及各动态因素之间的多边互动的统一。学生的个体差异现象是教学中的主要矛盾之一，充分利用合作学习，开发和利用课堂教学的个体差异资源，变差异为课堂教学的动力，促进各层次的学生在原有的基础上得到提高。

5．发挥课堂教学中的情意功能。通过合作，满足学生归属和交往的需要，对学习形成较高的目标价值感，使学生积极投入到学习中，乐于学习，也愿意学习，形成良好的心理品质，促进学生的非认知因素的良性发展。

[参考文献]。

[1]周俊，合作学习与集体教学[j]．基础教育研究，(12).

[2]陈培瑞，合作学习：走向新世纪的坦途――简论合作学习的研究与实验[j].山东教育科研理论纵横．(3).

[3]曾琦．合作学习研究的反思与展望[j]．教育理论与实践，2002(3)．。

[5]孙晓光．排除认识与心理障碍，引导学生积极投入合作学习[i]．山东教育科研．。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇七

在信息爆炸的时代，大学生的竞争能力由获取信息的能力转为对信息的处理能力，而对信息的处理能力离不开学习能力的培养。因此，应用型大学更应该注重大学生的持续学习能力的培养与考核。在互联网时代，新技术、新工具的出现速度在加快，作为一名应用型的本科生，能否跟得上时代发展的需要主要取决于该生的持续学习能力。因此，本文结合互联网时代的特征，针对应用型大学中的电子商务课程考核模式进行探索。

一、相关概念的界定。

（一）学习能力。

能力是指能够顺利完成某种活动所必须并且能够影响这种活动效率的一种心理特征。能力不能脱离实际的活动，任何活动的顺利完成以及完成的效果都离不开能力。大学生的专业课考核也离不开能力。

学习能力则是强调一个人到现在为止，实际所能够做到的或者实际会做事情的能力，或是主动、系统地获得新知识、新技能的能力。专业课程的考核标准，特别是应用型大学专业课程的考核标准不应拘泥于目前学生所掌握的专业知识和技能，还应包括对获得这种专业知识和技能的能力进行考核。

（二）持续的学习能力。

创新能力和持续创新能力都来源于较强的持续学习能力，但持续学习能力主要是强调独立的学习习惯、重塑学习意识、修葺学习习惯以及创新的学习能力。这种能力的培养也是在学习专业知识和专业技能的过程中获得的。因此，我们对专业的课程，特别是与实际生活联系紧密的专业课程，其考核标准应该转向对这种能力的测试。

（三）应用型大学。

应用型大学是出现在研究型大学、教学型大学之后的第三类新型的大学。它是高等职业院校在保持技能教育不变的情况下，在理论教育上延伸的一种教学模式。

电子商务是企业和社会发展的一种趋势，这是电子商务专业盛行的原因。作为与社会有着紧密联系的应用型大学，特别是应用型大学中的电子商务专业，其考核标准就更应该与实际保持紧密联系。

二、电子商务专业课程考核模式的构建。

（一）案例引导的持续学习能力考核。

电子商务属于前沿性很强的专业课程，但目前教材中的案例却是内容陈旧、思想老化，与市场存在着一定的隔阂，跟不上电子商务的发展。在对学生进行考核时，若以教材中的案例为题材，则很难反映出学生对市场中的`电子商务行为的精准判断。因此，在选取案例时应该与时俱进，充分展示时效性。

案例作为电子商务这门专业课程的一个期终考核的模块，其目的是衡量学生平时对生活中与电子商务行为相关现象的思考深度，衡量学生对市场中企业所需要的电子商务模式判断的准确度。案例的考核主要反映了学生课后的学习习惯和学习意识。如图1所示。

（二）期末考试拉动的持续学习能力考核。

很多教师出于学校、人才市场及深造等对学生成绩要求的考虑，在考试之前指定考试的范围，列出考试大纲，出隐藏着期末考试题目的模拟试卷，降低考核标准，试卷题目过于简单，考点之间缺乏关联性。这种期末考试失去了对学生在学习习惯、学习意识以及将所学知识融会贯通能力的考核，很难发挥期末考试拉动持续学习的作用。

期末考试是拉动学生持续学习的一个源泉，是衡量学生持续学习能力的标尺。目前，期末考试充斥着知识点单一、孤立与现实脱轨等不良现象。考试的内容不应局限于单一的基本知识、基本概念和基本规律，而应以试题中出现的知识点带动与之相关的、比较偏僻的，又与经济市场相关的知识点。这种以点带面的考试模式才能比较精准的衡量学生的持续学习能力，才能让学生更好地利用电子商业相关理论知识综合分析经济市场中的电商现象。如图2所示。

（三）平时成绩推动的持续学习能力考核。

要注重平时学习习惯的养成，加大学习过程的考核力度。考查学生的进步幅度，就应提高平时考核在总成绩中的比例。平时成绩是推动学生培养良好的学习习惯、增强学习意识以及修葺学习方法的重要途径，理应作为课程考核依据之一。

作为与经济市场紧密联系的电子商务专业课程，这种考核标准能够使应用型大学中的本科毕业生与社会接轨，更好地满足经济市场中企业关于电子商务的需求，反映出学生对与电子商务相关企业行为的关注度、分析的结果以及电子商务趋势的预测能力。如图3所示。

三、结语。

本文分析了应用型大学非电子商务专业的电子商务课程期终考核模式，以案例、期末考试以及平时成绩这三个衡量指标为切入点。其中，案例分析的考核由教材中传统案例转向与经济市场相关的电子商务行为事件；期末考试由只考核孤立的、关注度很高的知识，转向以关注度很高的知识为支点，带动冷、偏袒实用性很强的知识考核；平时成绩的衡量则转向对电子商务相关企业行为关注度、分析的结果以及电子商务趋势的预测。

[参考文献]。

[1]桑标.学校心理咨询基础理论[m].上海：上海人民出版社，：182.

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇八

（宁夏中卫市海原县三河中学）。

自主学习模式是课程改革下所倡导的一种学习方式，该方式对物理学科价值的实现以及学生全面的发展起着非常重要的作用。所以，本文结合自身的教学经验，对如何构建自主学习模式下的高效物理课堂进行概述，以期能够为学生科学素养的培养奠定坚实的基础。

一、为什么要开展自主学习模式。

1.课改的推进要求开展自主学习模式。

《义务教育物理课程标准》指出：“……从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”可见，培养学生的主动性，充分发挥学生的课堂主体性对落实课改基本理念起着非常重要的作用。所以，在课程改革下，我们要认真贯彻落实“以生为本”的自主学习模式，进而，为学生真正成为课堂的主人奠定坚实的基础。

2.学生的发展要求开展自主学习模式。

随着社会竞争的`日益激烈，没有自主性、主动性的人才将会很难适应社会的发展。所以，有人说过：21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。因此，在物理这样的具有科学性和探究性课堂中培养学生的自主学习能力，不但能够起到事半功倍的效果，而且，对学生良好自主学习习惯的形成以及物理学科的发展也具有不可替代的作用，一举多得，何乐不为。

总之，在素质教育下实施自主学习模式不但能够调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，而且对高效物理课堂的实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。

二、如何有效地开展自主学习模式。

1.创设自主探究情境。

物理作为一门科学性学科，对学生自主探究能力的培养不仅能够推动学科的发展，提高学生的探究能力和创新能力，而且对物理学习效率的提高也有着密切的联系。众所周知，在应试教育思想的影响下，我们的教学方法都是单一的灌输式模式，学生都是处在被动式教学模式当中，而创设自主探究情境不仅能够打破传统课堂的弊端，发挥学生的课堂主体性，同时，也有助于学生独立思考问题能力的大幅度提高。

例如，在教学《摩擦力》时，我选择了自主探究模式，首先，我引导学生思考了下面几个与生活有关的现象：（1）下雨下雪之后，我们常常会看到大理石或瓷砖的地面上常常会铺上纸板等类似的物质，为什么？（2）我们的鞋底为什么都要设置上花纹？（3）自行车的车胎上为什么要设置上花纹？（4）一些机器为什么要不定时地注入润滑油？……引导学生从自己的已知经验出发，结合教材内容对上述的问题进行独立思考，并找到生活中的其他现象。这样的授课过程不仅能够加深学生的印象，提高学生知识点的应用能力，而且还有助于学生自主学习模式的价值实现，更有助于高效课堂的顺利实现。

2.组织自主实验活动。

实验作为物理教学中的重要组成部分，不仅能够培养学生严谨的科学态度，而且还能帮助学生理解抽象的物理理论知识，进而为高效物理课堂的实现奠定坚实的基础。所以，在物理教学过程中，我们要充分发挥实验教学的价值，要让学生在自主动手实验中找到探究物理的兴趣点，进而也为自身全面发展做出相应贡献。

例如，在教学《测量物质的密度》时，我引导学生借助天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、烧杯、钩码、铁柱、铝柱、土豆、蜡块、水、细线、细铁丝、小刀等实验仪器和材料，然后，引导学生结合教材中的实验步骤进行自主实验测试，这样的过程不仅能够发挥学生的主动性，当然，也有助于学生物理素养的培养。

在素质教育下，教师要正确地认识自主学习模式的价值，并借助多样化的方式将自主学习模式应用到物理教学的各个方面，进而在提高课堂效率的同时，也为学生健全地发展做好铺垫工作。

参考文献：

赵军。构建初中物理高效课堂中自主学习的有效性探究［j］。金色年华：学校教育，（03）。

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇九

汉语是我们的母语，小学生进入学习生涯的第一堂课就是语文。近年来，随着新课程教学改革的逐步深入，我国在小学语文教学中引入了多种有效的教学方法，其中的典型就是小组合作教学的方法，这种方法的应用不但让学生的知识学习更加系统性，同时，通过和学生之间的交流，能够查漏补缺，更好的提升自己。

1.通过合作学生让学生提高自己的综合学习能力。

在目前的社会，单单的理论学习已经不够，小学所要培养的是有综合学习能力的学生，所谓综合学习能力，一方面是指学生要有一定的语文素养，学会足够的知识，另一方面，就是学生要有合作学习的能力，只有这样，才能够胜任今后的工作、学习和生活，为今后的发展打下坚实的基础。目前，在实际的教学过程中，教师在小学语文中采用了小组合作学习的方法，起到了很好的效果。例如在学习古诗词的`时候，很多学生很难领会到诗词的意义和情怀，那么，在背诵的时候难度就非常大，在这种情况下，教师应当将学生分为几个小组，让学生在小组中进行诗词的朗诵，并共同探讨诗词当中作者的思想感情，这样，学生学习起来效果会非常好。在这样的教学模式下，学生的语文学习水平会有很大程度的提高，在与同学之间的相互交流中分享学习经验，对于后续的教学是很有帮助的。同时，通过小组合作学习，学生的合作协同能力也有了提升，与人交往的水平也得到了锻炼，小学语文的教学将会得到极大的推动。所以说，在接下来的教学过程中，教师要进一步提高自己的教学水平，重视合作学习的作用，帮助学生更好的成长。

在合作学习的过程中，非常重要的一点就是分组，如果分组能够合理和科学，那么对于学生的学习是非常有效果的，如果分组不够合理，那么，对学生的学习不但起不到促进作用，反而会起到反作用。语文学习的分组不是单纯将学生进行分组，而是要考虑到学生的语文学习水平和他们的考试成绩，让每个小组中都要有学习成绩相对比较好的学生，也要有后进的学生，这样，在小组讨论的过程中，学习相对比较好的同学可以分享自己的学习经验和方法，这样，后进生就可以在自己学习的过程中进行试验，进而找到自己最佳的学习方法，这正是合作学习的核心要义。俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换一下，都还只有一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，我们两个互相交换，就都有两种思想。”所以说在小学合作学习中，一定要将小组分组合理、科学。同时，在分组的过程中还需要注意几个问题。第一，是不能让关系特别好的学生全部分在一个小组当中。小学生的年龄相对比较小，他们好玩的天性决定了将他们分成小组之后，很可能在一起讨论语文知识的时候变成了闲聊，这就违背了小组学习的初衷。第二，是要定期的更换小组。每个小组的学习情况在不同阶段是不一样的，如果教师发现一些学生在原来的学习小组中已经不合适，就要迅速的更换学习小组，特别是一些同学在合作学习的过程中产生的一些小的矛盾，就要立即更换小组。所以说在实际的教学过程中，教师要重视合作学习的方法，科学、合理的对学生进行分组，从而帮助学生以更快的速度适应小组合作学习的方法，在互相探讨和沟通的氛围中提高自己的学习能力。

3.为学生创设良好的合作学习氛围。

教师在小学语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。通过这些方法，可以让学生更好的融入到小学语文的合作学习方法之中，提高语文教学效率。近年来，合作学习的方法广泛应用到了语文教学当中，学生不仅提高了语文学习能力，同时，也锻炼了合作协同的能力，对于学生的进步和发展是非常有效的，在后续的教学中要坚持使用。

参考文献：

大学健美操教学中合作学习教学模式的应用论文简短篇十

在语文教学的课堂中，由于初中阶段的学生思维方面不是很完善，思考问题的时候不能够考虑周全，甚至是经过课堂的三分之二的时间之后就出现注意力不集中、走神的现象，导致语文课堂的低效率。所以，针对这种情况在初中语文课堂教学中实施合作学习模式是尤为恰当的，合作学习小组能够让学生之间相互讨论，学生在讨论的时候能够集中注意力，在进行讨论的时候还能够与其他同学进行交流，完善自己的思维方式，得到满意的答案。这样的合作学习模式能够很好地提高初中语文课堂教学的.高效性。

二、教师创设良好的教学情境。

实践是最好的学习方式，在初中语文课堂教学中，教师可以根据教材内容来设定特定的教学情境，能够激发初中生对于语文学习的兴趣，让初中生在情境教学的参与中能够提高语文成绩，促进课堂教学的高效性。比如，在长春版初中语文教材中《再别康桥》中老师可以让学生分别起来朗读，这样能够让学生从课本中体会到作者的感情，进行很好的学习。让学生通过情景模拟教学能够很好地把握作者的情感，掌握教学知识，也使语文课堂教学的效率得到一定的提高。

三、结语。

在初中语文课堂教学过程中，教师要不断地进行创新和改革，对课堂教学内容进行调整和完善，把提高初中语文课堂教学的有效性作为教学目标，引起学生对于初中语文内容的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。从教师的自身文化修养、学生之间的合作学习模式以及营造良好的教学情境这几个方面来提高语文课堂教学的效率，实现课堂的高效性。