从教师个体专业成长途径来看，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为指南，接受幼儿园教师教育、新教师的入职辅导、幼儿园教师的在职培训、幼儿园教师专业发展学校以及幼儿园教师的自我教育等，是幼儿园教师专业成长的主要途径。才儿坊总结了五种幼儿园老师专业成长的主要途径。
1、接受高质量的幼儿园教师教育
接受高质量的幼儿园教师教育是幼儿园教师个人专业发展的起点和基础。高质量的幼儿园教师教育应建立在幼儿园教师的专业特性之上，为培养幼儿园教师专业人才服务。为此，各类学前教育专业必须强化其培养学前教育专业人才的职能，把学术性、师范性和服务性结合起来；注重师范专业信念体系的形成和敬业精神的培养；建构反映幼儿园教师专业所需要的知识和技能的课程体系；加强教育理论与实践的联系，建立有效的教育实习制度。随着我国开放的教师资格制度的建立，非学前教育专业的毕业生通过理论学习和幼儿园保教实践的锻炼，也能获得幼儿园教师资格证，这需要建立严格的制度保障与支持。
2、新教师的入职辅导
新教师的入职辅导是20世纪70年代发展起来并被人们所广泛接受的一种促进教师专业发展的指导措施。新教师的入职辅导有一个安排有序的计划，主要是由有经验的导师进行现场指导。在我国，各级教师教育院校还承担了短期的系统培训工作。其目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色、适应环境。
3、在职培训
教师的在职培训主要是为了适应教育改革和发展的需要，为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段需要的教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代化的教育技术手段。教师在职培训方式很多，可以是业余进修，也可以是校本培训，如集体观摩、相互评课、相互研讨等。
4、教师专业发展学校
教师专业发展学校是20世纪80年代末在美国兴起的一种新型教师教育模式，90年代逐步被我国学者所认同并在一些地区开始尝试。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学、幼儿园之间建立协作关系，以此实现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。它在认可中小学、幼儿园对于学生发展的价值的基础上，强调中小学、幼儿园也是教师发展的场所，中小学、幼儿园应当具有使教师获得持续有效的专业化发展的功能。目前，教师专业发展学校已不仅仅是一种计划方案，而是作为一种生活方式整合进了教师教育模式中。
5、自我教育
幼儿园教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是幼儿园教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。幼儿园教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究保教中的各种关键事件、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。
