听闻四川的一位中学老师把一个班里的62名学生全都认命为不同岗位的班干部，为这位老师叫声：好！支持！——不要把学生培养成和自己一样的人。
【园丁梁Sir】独特观点（第129篇）：教育学就是关系学，教育学首先是关系学。
试问，如果一个老师都不认识学生，那你对他的教育有用吗？让每个孩子参与班级管理，就是让每个孩子增加在老师面前的“曝光度”和“熟悉度”。
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我认为这位老师的教育方式有3大优点：
第一个优点：教育从平等对话开始
让每个孩子都承担起班级管理的责任，这是老师在公正地对待每一个学生，给每一个学生以平等的机会。
根据北京十一学校总校长李希贵老师在十几个国家学生参与的调查中的结果显示，不管是美国学生、英国学生、新加坡学生还是中国内地学生和香港台湾学生，学生们都很看重老师能不能公正地对待每一个同学，他们会把这个放在与老师关系的第一位。
学生认可了老师，喜欢上老师，师生的正常关系才能有机会建立起来，而不是学生在传统的老师权威下被迫“想通了”，这样的教育效果的真实性很让人怀疑。
真实的学生在老师面前展现出来，教育才有了机会——真正的教育需要面对真实的学生，他们不再人前一套，人后一套，他们说的话来自于内心真实的想法，他们的思想可以随时随处真实地表达。
第二个优点：见森林，更要见树木
传统的教育思想下，不见树木，只见森林。老师们只能看到少数的几个好学生，那几个有着突出“亮光”的学生，尤其是现在大班制下的几十个学生，老师不能兼顾。
然而，森林中的这棵树和那棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的却需要在河边茁壮。我们作为老师没有权力通过竞争淘汰那些生而平凡的孩子。
发现那棵毫不起眼的树，这需要教育者的胸怀，这位四川的普通老师做到了。
第三个优点：放手才会出现学生自己的发动机
学校本来就应该是属于孩子的地方，但现在的教育窘境是，学校变得越来越不招孩子们喜欢，它甚至成为某些成人显示自我或者某些地方标榜业绩的场所。
在班级里，当老师给了孩子们管理自己班级的选择时，孩子们的激情和责任就会蔓延开来；当孩子们的关心的事情越多时，他的责任心所涉及的范围就可能越大。
我们估计听说过一个道理：从选择中，人们更容易找到自己的责任。
而我们的教育中却常常缺失了一样东西——选择。
让孩子管理自己的班级，正是选择的开始，也是孩子承担起本该由自己承担的学习责任的开始。
——总结——
我们现在的教育，对孩子的束缚已经太多，校园里已经无法生长出孩子们的想法。
但是，一旦像四川这位普普通通的中学老师那样放手，那校园里的教育机会就会随处可见，而老师们管理的缰绳一旦勒紧，教育便无从下手。
现在的老师们天天紧紧地盯着孩子们，不让他们发生问题，其实只是在掩盖问题，让孩子带着那些看不见的问题走向了社会，把那些祸根留给了未来。
最后，我想用我国教育改革的先行者，北京十一学校的总校长李希贵老师的一段话作为今天话题的结束：
我们太看重把孩子塑造成什么了，以至于我们忘记了他们实际上可能成为什么。
——END——
“我一直在努力学习像阿德勒一样思考和生活，我相信我们可以带着勇气去幸福的生活。”
我是【园丁梁Sir】，以我70后中年男人的家庭教育经验和你一起，我们共同进行一次有深度的思考，找出一个有温度的答案。
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