班级62名学生全是班干部 培养的是责任感 还是官僚主义？

世界之大，无奇不有。

四川宣汉县一所初级中学，班内共有62名学生，每一名学生都是班干部，有不一样的“官衔”。

除了班长团支书学委等传统职务外，班里还设有风扇管理员，黑板管理员，甚至厕所管理员，五花八门，琳琅满目。

突发奇想，班级人人都有一官半职

班级管理是每一位老师的基本功，都有自己的独门绝技，巧招秒招，但这位班主任的做法出其不意，真让人脑洞大开！

之所以这么做，是因为刚开始大家都不愿意参与班级事务的管理，于是班主任突发奇想，设了一大堆职务，让每个人都各司其职，负责某一块任务，目的就是调动大家的积极性，提高责任感。

笔者不禁感叹，班级62名学生全是班干部，培养的是责任感，还是官僚主义？班主任要管理62名“干部”，能管得过来吗？

有人开玩笑说，大家都是班级的管理者，但是如果学校要求班委开会，可咋整？班委会和班级全体大会变成了一个概念。这个班不得天天开大会讨论各种班级大事。

难道还要搞个班级常委会吗？再把核心职务挑选出来。一个普通学校的普通班级，需要这么官僚化吗？

为什么非得有“官衔”，才能承担责任

班干部怎么任命先不说，任命几个也不说。

先讨论一下，一个学生难道不当个一官半职，没有一定的“职务”，就不能干活吗？不能参与班级事务吗？不能承担起自己的责任？

为什么必须有了一定的“职务”才能参与班级事务，在社会中有这样的环境和土壤吗？能满足这种要求吗？进入社会后，如果没有“官衔”，还参加工作吗？还生活吗？

在实际生活中，不可能每个人在每种场合都有“一官半职”，金字塔组织阶层中，大部分人是处于最底层，也就是普通的工作人员。

高与低，官与民，只是分工不同，承担的责任不同，而不是不承担责任。即使是一位普通的同学，也要承担起作为学生的基本责任。

职务众多，人员繁杂，管理效率能高吗

单从班级管理来说，一个班级，至少设置了62个职务，这是多么庞大和复杂的体制和机制。职务众多，人员繁多，其调动和运行效率能高吗？一个人能干的事情，为什么十个人干？

关键是谁能分清、记住这62个人，62个职务都是谁在干呢？每次还得像坐地铁一样，查一下地图吗？

谁来监督、协调、评价，这62个干部都干得怎么样呢？怎么奖励和考核？设置职位简单，但是之后对这些职位进行管理又是一项繁杂艰难的工作。

老师的本意是好的，但出发点好，未必结果能好，效果能好。我们应该鼓励老师对班级管理进行创新尝试。但管理一个班级不能违背基本的管理原则和规律。管理的层级和宽度是有限度的，管理宽度越大，对管理者的要求越高。

所以笔者并不支持这种做法，过犹不及，不是职位设置越多越好，也不是越少越好，而是要坚持适度原则。如果通过设置职位就能解决问题，那就好办了，再翻几番也没有问题，关键是有用吗？

我们应该做得是，教育孩子在不同的位置上承担起属于自己的责任，即使一位没有职务的同学也应该如此。每个人都应该承担属于自己的责任，不管在家庭、学校、班级、社会都一样。