德育理想,ideal of moral education
1)ideal of moral education德育理想
1.Yang Changji was an educator in modern times of China,he was highly valued for moral education,in which,the design of moral education goal enriched hisideal of moral education.杨昌济是中国近代教育家,他非常重视德育,其中德育目标的设计丰富了他的德育理想。
2)moral education psychological thought德育心理思想
3)thought of moral education德育思想
1.Whereas the two Chengs belonged to Yi Luo School according to theirthought of moral education and they were basically consistent in their ideological orientation and theoretical frame,their personal experiences and personality,.程颢与程颐创造性地建立了理学德育体系,一改宋以前儒家缺乏哲学本体论的依据,使中国德育思想趋于精致,也更具思辨性。
2.There are three major backgrounds about the form of Kongzi’sthought of moral education: background of families,background of culture and background of society.他的德育思想形成的背景主要有三个:家庭背景、文化背景和社会背景。
英文短句/例句
1.On the Referential Significance of Confucian Moral Thoughts to Modern Moral Education;儒家德育思想对当前德育的借鉴意义
2.Analysis of Aristotle s Thoughts in Moral Culture and the Revelation;试析亚里士多德的德育思想及其启示
3.On the Modern Value of Confucian Theory of Moral Education儒家德育课程思想对现代思想道德教育的价值
4.Govern the nation by morality,the intruction of ideological and ethical education in institutions of higher learning;用“以德治国”思想指导高校思想道德教育
5.On Goodlad s Reform and Thought of Teacher Education;古德莱德的师范教育改革与思想研究
6.Freedom and Autonomy: Kant s Moral Education Ideology;自由与自律:康德道德教育思想研究
7.The Modern Merit of Confucian Subjectivity Moral Thought of Consciousness in Moral Education;儒家道德主体自觉论思想的德育价值
8.On Innovation of the Moral Education of University Students;“以德治国”与大学生思想道德教育创新
9.Moral Practice:the Enlightment of Humanism to Current Moral Education;道德实践:人学思想对当前德育的启示
10.A Tentative Discussion about Moral Decline and Moral Education;浅议思想道德教育中的道德失范问题
11.Strengthening College Moral Education by Studying the Ideology of "Running a Country by Moral Education;学习“以德治国”思想 加强高校德育工作
12.Searching for A Scientific Way ofMoral Education from Moral Structure;从思想品德结构探寻德育科学化途径
13.All-round Education and Moral Cultivation :the Foundation and the Guidance--Personal viewpoints on ideological and moral education for college students;育人为本 德育为先——大学生思想道德教育之我见
14.Interpretation of the Mortal Education Thoughts of Plato"s Utopia柏拉图《理想国》道德教育思想阐释
15.About the Construction of Ideological and Moral Education System;构建大学生思想道德教育体系的思考
16.About the Education in Ideology and Morality to Minor College Students;对未成年大学生思想道德教育的思考
17.The New Thoughtway for The Ideological and Moral Education of University Students;积极探索大学生思想道德教育新思路
18.Opinions on Moral Character Education in Colleges During New Periods;关于新时期高校思想品德教育的思考
相关短句/例句
moral education psychological thought德育心理思想
3)thought of moral education德育思想
1.Whereas the two Chengs belonged to Yi Luo School according to theirthought of moral education and they were basically consistent in their ideological orientation and theoretical frame,their personal experiences and personality,.程颢与程颐创造性地建立了理学德育体系,一改宋以前儒家缺乏哲学本体论的依据,使中国德育思想趋于精致,也更具思辨性。
2.There are three major backgrounds about the form of Kongzi’sthought of moral education: background of families,background of culture and background of society.他的德育思想形成的背景主要有三个:家庭背景、文化背景和社会背景。
4)moral education德育思想
1.Wang Yangming epitomized the thought aboutmoral education of subjective idealism in feudul period of China,while L.王阳明是中国封建社会主观唯心主义德育思想的集大成者,科尔伯格是当代西方道德认知发展理论体系的创立者。
2.The content of the thought of KONG Z;’smoral education is very plentiful,relating to a lot of aspects,such as the position,target,content and characters,and becoming a school of his own.孔子的德育思想内容十分丰富,涉及到德育的地位、目标、内容、特点等多个方面,并自成体系。
3.He took the theory of original evil of human nature which was the successor of teaching from Confucian as the basis for hismoral education.荀子作为先秦著名的教育家,唯物思想的集大成者,他以性恶论为基础的德育思想,既师承孔子,又立足于社会现实,进行了创造性的发展;荀子的德育思想不仅对当世也对后世产生了深远的影响。
5)moral ideology德育思想
1.In this article the author introduces the current meanings of Confucianmoral ideology from four parts:Firstly the"being determined" confirms with paying close attention to mental world.孔子德育思想对今天的社会仍然有着重要的影响。
6)moral education thought德育思想
1.Based on the traditional Confucianmoral education thoughts,Liu Zongyuan made some innovation and breakthrough in this aspect and proposed some penetrating and original viewpoints on this issue.柳宗元在继承传统的儒家德育思想同时,又有所创新和突破,其德育思想有很多精辟而独到的见解。
2.The gist of Dewey smoral education thought is induced and analyzed.归纳分析了杜威德育思想的要点,提出杜威的德育思想对当前道德建设的启示:道德建设要从儿童抓起,兼及所有社会成员;充分发挥学校道德教育主渠道作用,构建学校、家庭、社会三位一体的道德教育体系;充分发挥个体内部动因,注意寓教于乐。
3.The main connotation of TAO Xing-zhi smoral education thought maily is expressed in knowledge-practice-in-one, and the life moral education theory.陶行知德育思想的内涵主要体现在知行合一、生活德育论两个方面,其特点则体现为德育目标的进步性、德育内容的人民性、德育途径的实践性。
延伸阅读
德育心理学研究学生品德的心理成分，揭示其形成过程和规律及其在学校道德教育中的应用的教育心理学分支。中国先秦时期以来的许多思想家都曾对德育心理问题有所阐述。但直到19世纪末叶，西方一些教育学家和心理学家才开始对儿童的道德发展进行科学实验，从而揭开了德育心理研究的帷幕。20世纪代末和30年代初，瑞士心理学家J.皮亚杰和美国心理学家H.哈茨霍恩和M.A.梅伊分别对儿童的道德判断和道德行为进行了大量而深入的研究，在理论上和方法上为现今德育心理研究奠定了初步的基础。经过第二次世界大战，从50年代末以后，西方德育心理研究又重新活跃起来，并且逐渐形成了三派理论，即以皮亚杰和L.科尔伯格为代表的道德发展阶段论，以A.班杜拉为代表的社会学习理论和以E.埃里克森为代表的人格发展阶段论。苏联心理学界一直把道德品质作为个性结构的一个部分。德育心理学研究在苏联直到40年代以后才有了真正的发展。近些年来，苏联教育心理学家对德育心理研究的兴趣更为强烈，他们的注意中心已转到与个性的道德品质直接有关的心理学问题上来。在苏联，指导德育心理研究的理论也已形成，以Α.Н.列昂节夫为代表的活动－个性理论和以Л.И.包若维奇为代表的活动－动机理论具代表性。德育心理学的具体任务是：研究并揭示社会规范和教育要求如何成为学生的道德认识和行为意向的过程；影响这种转化过程的内外因素；促进这一转化的方式和条件。德育心理学还要研究揭示品德发展各个阶段中的新质，并据以划分品德发展的年龄阶段。并依据品德发展的年龄特征,确定每一年龄阶段中品德培养的目标。揭示符合心理学规律、有效的道德教育方法和措施。对少数品德不良学生的行为进行心理分析，提供矫正和预防的措施，也是德育心理学的一项重要任务。德育心理学的研究方法基本上可以分为两类：一类是把所要研究的道德品质的各种成分分离出来，放在设定的控制条件下进行实证研究，从中找出内在的必然规律；另一类是通过个案调查、教师的经验总结、班务会和团队活动、学生档案等等多种途径去取得资料，进行综合分析，从中概括出学生品德形成和发展的规律。两类方法可以相互补充，相辅相成；同时还应根据研究的主题，灵活运用。
