张莹校长工作室“学习科学”共同体秋季读书报告会举行
“学习科学”共同体郭真老师《浅谈现代化学学习理论》
共同体第二研究团队
黄利君老师
《记忆与学科学习》
于澍老师作读书分享
《分类学视野下的学、教与测评》
学习科学共同体全员认真聆听
青年教师积极探讨、分享心得体会
校团委书记王大昀点评总结9月24日，郑州九中校长工作室以“合作——探究——成长”为理念，发起的“学习科学”共同体，积极开展了秋季“学习科学”共同体读书报告会。此次读书分享会分别由化学组郭真老师、历史组黄利君老师和数学组于澍老师分享读《认知天性》、《布鲁姆教育目标分类学》两本书并结合各自实际教学经验有感。本次活动由我校团委书记王大昀同志主持，共同体全体成员参与。郭真老师提出四个学习理论，行为主义、认知主义、建构主义、人本主义。他认为，“情景”、“合作”、“交流”和“意义建构”是构成学习的四个基本要素，只要有一个适当的学习环境，学习者可以凭借自身的这种巨大资源，自动、自我地完成学习。关于布卢姆目标分类法，郭真老师总结出化学学科的核心素养，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题，能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题，运用模型解释化学现象，揭示本质和规律，在化学研究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。黄利君老师通过一个关键词——记忆，结合历史学科分享自己的读书感悟。她谈到，历史学科是对以往文明的记忆，所需要背诵、记忆的内容较多，重点解决的问题就是：学科知识的有效积累。针对历史课堂基础史实识记部分，采取“复述”可以使信息在记忆中保持更长时间；针对能力提升的理解应用部分，采取强化记忆的方式：专项测试、画知识图谱（单元）、叙事（知识点）和“闪光灯记忆”。其中，“闪光灯记忆”在历史学科中的一般应用是：使用新材料、创新新情境、解决新问题使历史问题生活化。学习的发生机制越符合认知规律，学习的过程越符合科学方向，学习效果的呈现便会更好。于澍老师先是总结了学习的四步骤：1.记忆是基础；2.养成规范学习；3.自觉学习；4.“乐于学习”是目的。另外她谈到高校课堂的形成是一点点落实完善、长期形成的。首先是备好课，不反复借鉴，应根据实际教学情况、学生学习掌握情况，充分结合、分类结合各项类别的具体掌握难度要求，培养学生思考、探索能力。同时，应根据具体的教学适当的改变，吸引注意力，关注多层次学生学习的程度。练习有针对性，灵活调整层次要求。三位老师的分享结束后，校长工作室的其他老师也侃侃而谈，他们结合自身教学，或文或理，见解独到，赢得了阵阵掌声。活动最后，郑州九中团委书记王大昀进行活动总结，每一位老师的分享都是思维碰撞的火花，让彼此产生共鸣。希望老师们通过“学习共同体”这个学习方式，拥有系统性的思维、整体性的思维，不断探索、理解，最终能在教学中追逐自由、有所改变，引领其他教师的进步，更好的展现自己，创造出更多地“繁花似锦”的东西。一年来，郑州九中校长工作室引领“学习科学共同体”的发展，“新高考、新工科”建设成为郑州九中的一张特色名片，聚焦学习型教师的培养，创设优雅的读书环境。郑州九中校长工作室“学习科学”共同体，不仅是专业共同体，也是生活共同体，更是价值共同体。在这个团队中，把学习和研究，变成共同的生活态度与生活方式，组织一种让生命增值的生活；将以“创新、协调、绿色、开放、共享的为引领，聚焦“新高考、新工科”，开展跨学科研究；将以科学的方式，“读懂学科、读懂学生、读懂教师、读懂教育”，指向学科自信和学科科学，旨归“各美其美、美人之美、美美与共”。图：史家豪文、责：赵书萱 王大昀审核：江炜王大昀统筹：张莹孙国岩
“万千智慧始于记忆” ——张莹校长工作室“学习科学”共同体探究科学学习的“记忆”密码
